Προσαρμοσμένη μέθοδος μάθησης
Διδασκαλία ακόμη και μικρότερων μωρών πώς να διαβάζουν: Η νέα εμπειρία.
Στην εμπειρία που έχω αναπτύξει με τα τρία μου παιδιά, δημιούργησα ένα Διασκευασμένο
μέθοδος μάθησης που βασίζεται στα τέσσερα πρώτα βήματα που περιγράφει ο Glenn Doman:
– Η οπτική διαφοροποίηση (τρόπος προετοιμασίας του υλικού).
– Το κατάλληλο λεξιλόγιο (κάρτες που αντανακλούσαν την καθημερινή πραγματικότητα του μωρού).
– Το λεξιλόγιο του οικογενειακού περιβάλλοντος (το οποίο αντανακλούσε τα αντικείμενα που η
το μωρό ήρθε σε επαφή στο σπίτι, για τις καθημερινές του αλληλεπιδράσεις), και
– Το λεξιλόγιο για τη δημιουργία δομών προτάσεων (άρθρα, προθέσεις και
επίθετα).
Οι προτάσεις δεν εισήχθησαν όπως προτείνει η μέθοδος Doman για το 5ο βήμα. ο
άλλα βήματα, συμπεριλαμβανομένου του 5ου, αποσιωπήθηκαν από την εμπειρία μας, λόγω μας
περιστάσεις, αφού οι προτιμήσεις των μωρών υποδηλώνουν ότι αυτά τα βήματα θα ήταν
να παραλειφθεί, υποδεικνύοντας τι χρειάζεται ή να μην βιώσει ο εγκέφαλος. Όταν τα μωρά
ολοκλήρωσε την ανάγνωση ολόκληρου του λεξιλογίου, γνώριζε επίσης το αλφάβητο και είχε ήδη διαβάσει
βιβλία του δημοτικού σχολείου, σήματα κυκλοφορίας και διαφημιστικές πινακίδες στους δρόμους.
Ωστόσο, η διαδικασία αφομοίωσης της ανάγνωσης ήταν παγκόσμια, από τα βήματα 5, 6 και 7 του
Η μέθοδος του Doman εισήχθη ταυτόχρονα στα βήματα 1, 2, 3 και 4. Για να εξηγήσετε
είναι καλύτερα, ενώ έπαιζα με τα μωρά το παιχνίδι με τα χαρτιά, όλη η οικογένεια
τους έδειξε να διαβάζουν ως αντικείμενο και πώς η ανάγνωση παρουσιάστηκε περιστασιακά
σε ένα κοινοτικό πλαίσιο (στην τηλεόραση, τα μέσα ενημέρωσης και τα σήματα κυκλοφορίας).
Ο ίδιος ο εγκέφαλος δημιούργησε μηχανισμούς για να βρει ομοιότητες και ανομοιότητες μεταξύ τους
άλλα γράμματα και άλλα και άλλα λόγια και άλλα.
Καθώς η διαδικασία διέγερσης σε οικογενειακό περιβάλλον ακολουθούσε την πορεία της, η
αφομοίωση από τα μωρά των λέξεων που αντανακλούσαν τη διαμονή τους
τα περιεχόμενα κατέληξαν σε συνδέσεις των αντικειμένων και των αντικειμένων
παραστάσεις, με τόσο εντυπωσιακή ταχύτητα που όταν τα μωρά ήταν δύο ετών
ηλικίας, μπορούσαν ήδη να διαβάσουν και έδειξαν ένα πάθος για το παιχνίδι του
ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Τα μωρά έδειξαν επίσης ότι ήταν έτοιμα για γράψιμο. Με το ίδιο
ευχάριστη διαδικασία, την οποία ένιωσαν παίζοντας με ένα αντικείμενο μέχρι να κουραστούν
τα μωρά έπαιξαν με τις λέξεις. Ωστόσο, η διαφορά έγινε ότι οι λέξεις ήταν
μέρος μιας πολύ μεγάλης ομάδας, που οδήγησε τα μωρά να τα συνδυάσουν, να τα ανακαλύψουν,
και το παιχνίδι συνέχιζε να εκτείνεται μέχρι που τα μωρά έδειξαν ότι μπορούσαν
ενσωματώστε το.
Αντιλαμβανόμαστε ότι αυτό το παιχνίδι μάθησης δεν θα τελειώσει ποτέ, αφού ξεκίνησε έτσι
νωρίς με ένα μωρό, το ανθρώπινο ον θα έχει την τάση να προσπαθεί να το διαχειριστεί στο σύνολό του
ύπαρξη.
Αυτό μας οδηγεί στη συνέχεια να πούμε ότι η διδασκαλία του παιδιού να διαβάζει μόνο στα 6 του χρόνια είναι να
αφαιρέστε του/της την ευκαιρία να ανακαλύψει το παιχνίδι μάθησης του
ανάγνωση στο στάδιο στο οποίο θα μπορούσε να βιωθεί καλύτερα – στην πιο μικρή ηλικία,
όταν ο εγκέφαλος επεξεργάζεται τα πρώτα νοητικά του σχήματα, και στα οποία το νοητικό
οι δραστηριότητες εξακολουθούσαν να μην περιορίζονται στην ανάπτυξή τους εντός του φυσικού και
πιθανές προοπτικές.
Είναι πολύ εύκολο να καθιερωθεί η συστηματική μέθοδος για το πώς να διδάξετε ένα μωρό πώς
να διαβάζουμε και να περιμένουμε κάθε φάση ανάπτυξης να συμβεί ακριβώς όπως περιμένουμε. Το
Είναι γνωστό ότι μόνο η πρόθεση των γονέων να μάθουν στα παιδιά τους πώς να διαβάζουν
νωρίς, μπορεί ήδη να οδηγήσει σε γεγονότα που θα ξεχώριζαν καλύτερα τα παιδιά τους
όσοι δεν το δοκίμασαν. Ακόμη και η πιο αποδιοργανωμένη προσπάθεια θα αποφέρει παρατηρήσιμα
αποτελέσματα, τα οποία είναι τα πιο θετικά και ενθαρρυντικά αποτελέσματα, αξίζει
ανάδειξη! Η διαδικασία που υιοθετήθηκε πρέπει να είναι πολύ καταστροφική ή όχι πολύπλοκη
να δώσει αποτελέσματα. Από την απλότητα αυτής της πρωτοβουλίας, είναι ήδη δυνατό να επιτευχθεί
καλύτερα αποτελέσματα από ό,τι αν ξεκινούσε κανείς να διδάσκει το παιδί μόλις στα 6 του χρόνια. Στις έξι,
είναι ήδη πολύ αργά! Η περιέργεια και οι δυνατότητες κινήτρων του εγκεφάλου θα
έχει ήδη απενεργοποιηθεί μέχρι τότε. Όσο πιο αργά ξεκινήσετε, τόσο πιο δύσκολο είναι να διδάξετε
να διδάξει στο παιδί πώς να διαβάζει.
Ο Glenn Doman, στο βιβλίο του «How to Teach Baby Your Baby to Read», βεβαιώνει ότι το παιδί
πριν από την ηλικία των 5 ετών είναι σε θέση να απορροφήσει μια τεράστια ποσότητα πληροφοριών και
μπορεί να δεχτεί πληροφορίες με απίστευτο ρυθμό. Λέει ότι όσο περισσότερες πληροφορίες α
Το παιδί λαμβάνει πριν από τη συμπλήρωση των 5 ετών, το μεγαλύτερο μέρος που διατηρεί. και αυτό
το παιδί έχει τεράστιες ποσότητες ενέργειας για τέτοια. Εκτός αυτού, το παιδί στο
αυτή η ηλικιακή ομάδα έχει μεγάλη επιθυμία να μάθει. Μπορεί να μάθει πώς να διαβάζει και θέλει
να μάθουν να διαβάζουν.
Από την εμπειρία μου, συνειδητοποίησα ότι ο πιο σημαντικός παράγοντας κατά την έναρξη της
διαδικασία είναι να είμαστε βέβαιοι ότι οι γονείς θα έχουν την κατάλληλη στάση και επαρκή
προσέγγιση, ή καλύτερα, ότι ο ενθουσιασμός πρέπει να διατηρηθεί. και ότι ο γονιός πρέπει
μην πιέζετε ή καθυστερείτε τα βήματα στην παρουσίαση πληροφοριών στο μωρό. Το άλλο
παράγοντας είναι να προσέχουμε το μέγεθος, τη μορφή και τη σειρά παρουσίασης του υλικού
να διαβαστεί από το μωρό.
Σημαντική είναι επίσης η παρατήρηση του πότε θα ξεκινήσει κάθε συνεδρία ανάγνωσης και
πότε να το τελειώσει. Για να ξεκινήσει η συνεδρία, ο πιο κατάλληλος χρόνος είναι κάθε στιγμή μέσα
που το μωρό έχει καλή διάθεση. Μην τον/την παίρνετε να διαβάσει ενώ είναι ξέφρενος, κλαίει,
ή δυσαρεστημένος. Η δραστηριότητα του παιχνιδιού πρέπει να είναι χαρούμενη και παιχνιδιάρικη τόσο για το μωρό
και ο γονιός.
Ο χρόνος για να τερματιστεί η δραστηριότητα του παιχνιδιού – που είναι το κύριο κίνητρο της μεθόδου,
πρέπει να είναι πριν το μωρό χάσει το ενδιαφέρον του, ώστε με αυτόν τον τρόπο να εγγυηθούμε ότι το
Το μωρό θα θέλει να επαναλάβει τη δραστηριότητα και να ζήσει τη στιγμή της ευτυχίας του να είναι μαζί του
Ο γονέας. Αυτή τη στιγμή, το μωρό απολαμβάνει τη συντροφιά του γονέα και παίζει
με νέες γνώσεις και πληροφορίες. Είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε ακριβώς τι το μωρό
σκέφτεται, ή καλύτερα, να γνωρίζει την αντίδρασή του/της για να σταματήσει κάθε συνεδρία πριν από
την επιθυμία του/της να το κάνει. Ο αναγνώστης πρέπει να φανταστεί ότι αυτό είναι αδύνατο να γίνει.
Δεν είναι όμως έτσι. Μετά από μερικές συνεδρίες, είναι δυνατό να αντιληφθείτε ακριβώς πότε είναι η ώρα
για να απομακρυνθεί το μωρό από την κάρτα. Αν έχετε περισσότερα από ένα μωρά, θα δείτε
ότι ο καθένας έχει τον δικό του ρυθμό, όπως έχω διαπιστώσει με τον δικό μου.
Eliane Leao, PhD
Προσαρμοσμένη μέθοδος μάθησης (γ) 2006
Επισκεφθείτε τον ιστότοπό μας για ένα δωρεάν αρχικό eBook σχετικά με την εκμάθηση και την ανάγνωση μωρών.